Actividad 1
En esta primera actividad debemos plantear una actividad de
comunicación oral en gran grupo atendiendo a la edad de los alumnos y especificando
el tratamiento que se le dará a toda la clase y en especial a dos niños, uno
que no participa en los diálogos orales y otro que no respeta, no escucha y
habla continuamente para imponer su punto de vista.
El
tema que he escogido para tratar es el cuidado del medio ambiente, ya que es
importante cuidar el lugar y los componentes del mismo, porque es el sitio en
el que nosotros vivimos y nos rodea. Es bueno que comenten entre ellos que el abusar o hacer mal uso de los recursos naturales hace que lo pongamos en peligro. Así, a través del debate, los niños pueden dar sus opiniones sobre este tema. Además se podrá comentar algunos de los problemas que
pueden surgir y los niños podrán dar posibles soluciones.
La edad a la que está dirigida es para niños de 6-7 años. Para
autores como Palacios, J.; Marchesi, A. y Coll, C. (1990), estos niños son
activos, imaginativos y entusiastas. Aprenden partiendo de la realidad cercana
y sienten gran curiosidad por el mundo que van descubriendo. Experimentan un
notable desarrollo:
Psicomotor:
Dominan la motricidad fina, el sentido de la lateralidad, su propio esquema
corporal, etc. Además, son capaces de prestar atención durante más tiempo, y
distribuirla de modo más flexible y adaptado a la tarea. Todo esto les facilita
la adquisición del aprendizaje lecto-escritor, fundamental para los restantes y
posteriores aprendizajes.
Cognitivo:
Todavía necesitan organizar su pensamiento a partir de la propia vivencia
personal y sienten la necesidad de manipular para alcanzar los conceptos que se
proponen (operaciones concretas), aunque
progresan en su análisis de la realidad y en sus estrategias de aprendizaje
(pensamiento sincrético –global– y analógico): establecen relaciones, ordenan,
diferencian cambios... Por ello, se hace posible trabajar nociones físicas y
matemáticas. Mejoran también en la comprensión de la causalidad de realidad y
tiempo.
Por otro lado, reducen el egocentrismo intelectual anterior,
por lo que ganan mayor libertad en los procesos de pensamiento.
Lenguaje:
Ya articulan correctamente todos los fonemas propios de su lengua y su interés
se centra en ampliar sus posibilidades de comprensión y expresión. Comienzan a
asimilar las estructuras básicas de la lengua, pero éste será un proceso largo.
Se esfuerzan por comunicarse con los iguales, intentan activamente participar
con ideas y conocer los puntos de vista del otro. Es decir, desarrollan
funcionalmente el lenguaje, lo que influye de modo determinante en la
estructuración de su pensamiento.
Social:
Sienten especial interés por lo que piensan los adultos y
mantienen buenas relaciones, aunque inestables y pasajeras con los compañeros.
Grandes curiosos, que preguntan insistentemente "¿por qué?" hasta
los 7 años. Se desenvuelven básicamente, pues ya disponen de
hábitos para la vida social, además de entender y respetar las normas de
convivencia.
Moral:
Respetan las normas que los adultos les dan, pues confían
en la autoridad y comprenden que los actos buenos se basan en buenas intenciones. La cooperación con los otros también va a
contribuir al conocimiento de reglas y normas que conformarán una moralidad
impuesta y sancionada por otros.
Centrándonos en el lenguaje oral, según hemos visto en la asignatura,
aunque el desarrollo del lenguaje continúa hasta los diez o doce años, los
aspectos más importantes se han adquirido en el momento del ingreso en la
escolaridad. En esta etapa los niños no presentan dificultades para comprender
ni expresarse en forma descontextualizada. Son capaces de narrar historias
inventadas, organizar una serie de acontecimientos pasados, darles un
tratamiento lógico y explicarlos según
las convenciones lingüísticas formales.
La actividad se realizará después del recreo en la propia
clase. El tiempo de esta actividad variará según su desarrollo pero sin hacer
de ella una actividad muy larga que llegue a cansarlos.
Los niños se sentarán en círculo para que así todos tengan
oportunidad de hablar y escuchar lo que dicen sus compañeros. Como hemos dado
en la teoría de la asignatura, el profesor debe dejar a los niños hablar
libremente entre ellos actuando como guías, interviniendo lo menos posible para
no coartar su expresividad. El profesor debe intentar que sean los propios
niños los que den soluciones a las preguntas que se plantean. Antes de realizar la actividad hay que en enseñar
a los niños a escuchar, por este motivo se les pondrá antes un video donde
aparezca un ejemplo de debate para que así aprendan qué cosas se pueden hacer y
qué no, como por ejemplo, interrumpir, criticar, hacer bromas, etc. Una vez
visto el ejemplo crearán, entre todos, las normas de respeto y convivencia, las cuales
son:
- Levanta la mano y espera tu
turno para hablar.
- Respetar el turno de palabra
- Escuchamos a los compañeros
- Todos participamos
- No hay que gritar
- Respetamos las opiniones de
todos
- Si no estoy de acuerdo con algo
lo digo de forma adecuada levantando antes la mano
- No burlarse de la participación
de nadie
Para plantear el tema, se comenzará preguntándoles cómo
cuidamos el medio ambiente y dejándoles tiempo para que piensen qué hace la
gente y qué hacen ellos en casa. Una vez que comienzan a hablar del tema y no
sepan cómo seguir se podrán realizar preguntas como por ejemplo: ¿Por qué hay
que cuidar el medio ambiente? ¿Qué cosas se podrían hacer para cuidarlo? ¿Cómo
podemos cuidar el agua? ¿Cómo podemos
hacer que el planeta esté limpio? etc. De esta manera los niños podrán dar más
opiniones e ideas. También se les dejará a los niños realizar preguntas a sus
compañeros para que así interactúen entre ellos, o el profesor hará preguntas como
¿qué pensáis de lo que ha dicho…? Intentando así evitar el egocentrismo
comunicativo.
En el caso de que haya un niño tímido que hable poco, se le
podrá hacer alguna pregunta que el profesor sepa que el niño conoce la
respuesta para darle oportunidad a hablar. El profesor deberá mostrar que las
ideas del niño son tan válidas como las del resto y que todas están bien para
así darle seguridad.
Por otro lado, si hay un niño que molesta todo el rato y que
no respeta las normas de la comunicación hay que hacerle ver que el resto de
sus compañeros también tienen ideas y tienen que escucharlas todas para así
poder llegar a una conclusión. También se puede reconocer las ideas que tenga
este niño y comentar que son buenas ideas para después preguntar si el resto
tiene alguna idea más para intentar que los demás también hablen. Por último,
si el niño sigue molestando se le puede explicar que no está respetando las
normas que han establecido todos ellos y que si sigue así no podrá seguir participando
en el debate.
Los objetivos del profesor son que los alumnos se expresen
adecuadamente aportando ideas y usando un vocabulario adecuado. Es importante
también enseñarles a usar un buen volumen y una buena postura a la hora de
comunicarse con el resto.
Al finalizar el debate el profesor puede realizar un
feedback a los alumnos para que así ellos vean sus errores y comentar lo que
más ha destacado.
Respecto a la evaluación, se realizará mediante tablas de observación ya que se realiza en una sola sesión. Al final del curso se realizará una evaluación reuniendo todas las tablas de observación y se les entregará a los niños rúbricas para que sea una evaluación más objetiva, de esta menara el profesor podrá observar cómo se ven ellos mismos y aunque puede que no se autoevalúen muy objetivamente, pueden observar qué hacer para mejorar.
Para evaluar la actividad con los niños se les entregará primero una autoevaluación para que ellos mismos vean cómo han estado, si han participado mucho o no, o si han molestado durante la actividad.
Para evaluar la actividad con los niños se les entregará primero una autoevaluación para que ellos mismos vean cómo han estado, si han participado mucho o no, o si han molestado durante la actividad.
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No
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A veces
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Sí
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He levantado la mano para
hablar.
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He respetado el turno de
palabra.
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He escuchado a los compañeros.
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He participado.
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He hablado sin gritar.
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He respetado las opiniones de
todos.
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He podido explicar mis ideas.
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He dado nuevas ideas.
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¿Te ha gustado la actividad?
¿Por qué?
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¿Has aprendido algo nuevo?
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El profesor hará otra evaluación de cada alumno donde
evaluará:
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No conseguido
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En proceso
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Conseguido
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Ha participado con interés
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Ha respetado a sus compañeros
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Ha respetado el turno de
palabra
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Ha hecho un buen uso del
vocabulario
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Sus ideas tienen relación con
el tema
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Pronuncia y habla con claridad
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Ha utilizado un volumen
adecuado
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Ha mantenido una buena postura
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Ha respetado las normas de actuación
y respeto
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Comentarios
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Finalmente, el profesor realizará una autoevaluación de su
actividad:
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No conseguido
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En proceso
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Conseguido
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La actividad ha gustado a
todos
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He realizado suficientes
preguntas de andamiaje
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El tema escogido ha sido
adecuado
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He actuado bien como
moderadora
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He conseguido que todos
participen
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He conseguido que todos se
respeten
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He conseguido que los alumnos
se interesen por el tema
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El ambiente ha sido adecuado
para la actividad
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Se ha estimulado el
pensamiento creativo
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Aspectos a mejorar
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Comentarios
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Para
concluir, creo que es importante guiar a los niños para que se comuniquen de
forma adecuada intentando que los que son más tímidos ofrezcan sus ideas a sus
compañeros, y los que molestan o no saben guardar silencio aprendan a que el
resto de sus compañeros también tienen ideas y opiniones. Lo bueno del debate es que los niños pueden expresarse y
pueden aprender a hacerlo correctamente, a la vez que están aprendiendo
vocabulario. También es adecuado para que los niños vean que pueden hablar con
el resto de sus compañeros sin miedo a ser reprochado y sabiendo que el resto
les van a escuchar. Por último, este tipo de actividades nos ayuda tanto a los profesores
como a los alumnos ya que todos aprendemos algo casi sin darnos cuenta.
Webgrafía:
-
Apuntes de Irune de la asignatura de Didáctica de la Lengua española
-
Documento de Luvit “Temas para la educación”
