Actividad
4:
En esta entrega tenemos que realizar una actividad para la interiorización
de la ortografía y otra para la interiorización de la semántica, donde aparezca
su preparación, su puesta en práctica y su evaluación.
La ortografía, como hemos visto en los apuntes de la
asignatura, puede definirse como el conjunto de normas que rigen la
representación escrita, el código gráfico de la lengua. Según la ley vigente,
el proceso de aprendizaje en la ortografía en primaria es:
Las bases fundamentales para el trabajo ortográfico son la
atención, la memoria visual y el uso funcional de la escritura.
Respecto a la semántica, se refiere al estudio del
significado y la interpretación de los signos lingüísticos. Atiende no solo al significado
de las palabras, sino también al significado de frases hechas, expresiones
habituales, figuras expresivas relativas al significado, y construcciones
diversas en un contexto determinado.
Las actividades que propongo son las siguientes:
Actividades
de ortografía:
Una actividad para realizar con el segundo curso de
Primaria, es decir, con niños de 7 – 8 años, será “La bolsa mágica”. A esta edad, según el currículo de la
LOMCE, en el área de Lengua Castellana y Literatura se puede observar que los niños
deben “conocer y utilizar las correspondencias regulares entre sonido y letra:
r o rr entre vocales, m antes de p y de b”.
Por lo tanto, esta actividad la cual también se le puede
llamar “dictado mudo”, consiste en tener una serie de tarjetas con imágenes
dentro de una bolsa. El profesor las irá sacando de la bolsa al azar y las
mostrará. Sin que nadie diga nada, los niños las irán escribiendo.
PREPARACIÓN
1.
Plantearnos unos objetivos específicos:
·
Conocer y utilizar las correspondencias
regulares entre sonido y letra: r o rr entre vocales, m antes de p y de b.
·
Crear frases sencillas respetando la caligrafía,
además de la ortografía.
2.
Preparar el material si se requiere:
·
Hoja de papel con pautas lineales
·
Lápiz blando del número 2
·
Goma de borrar
·
Una bolsa de tela
·
Imágenes variadas
3.
La
actividad se realizará con todos los niños de la clase, deberán sentarse en sus
respectivos sitios para poder escribir las palabras de forma adecuada.
PUESTA EN PRÁCTICA
Antes de comenzar la actividad, se habrá explicado cuándo se
escribe “r” o cuándo “rr”, además de que se escribe “m” antes de “p” y “b”.
Para ello habrán visto ejemplos y entre todos habrán dicho palabras que los
niños crean que se escriba con "r", "rr", "mp" y "mb".
Seguidamente la profesora les preguntará a los niños si
alguna vez han jugado a “La bolsa mágica”. Ella escuchará sus respuestas y les propondrá
realizar esa actividad. Les comentará que cada uno de los niños deberá meter la
mano en la bolsa que ella tiene y tendrá que sacar una imagen de ella. Este
niño deberá enseñar la imagen a sus compañeros durante 5 segundos y cuando la
profesora diga, deberá entregarle la imagen a ella y todos escribirán la palabra en su hoja. Después de que todos los niños hayan sacado una
imagen, corregirán en grupo las palabras escribiéndolas en la pizarra, de esta
manera podrán ver las palabras que han escrito bien o mal. Una vez que tengan
todas las palabras bien escritas en su hoja, deberán elegir 5 palabras para
inventarse una frase con cada una y así luego podrán leérselas al resto de sus
compañeros.
Además se les explicará que mientras se realiza la actividad no podrán hablar y deberán estar muy atentos para poder escribir todas las palabras.
Una vez explicada la actividad, la profesora hará un ejemplo
en clase para que todos lo tengan más claro.
Las imágenes que se pueden utilizar serán como éstas:
*Solo pondré las imágenes del objeto e irá un objeto por imagen
Las imágenes serán claras para que puedan interpretarlas de
forma correcta, en el caso de que se interprete de manera diferente, el
profesor lo deberá de tener en cuenta.
Se utilizarán una imagen por niño por lo que si en la clase
hay 20 alumnos, habrá 20 imágenes diferentes.
Mientras los niños vayan escribiendo las palabras, la
profesora irá pasando por las mesas para fijarse si están teniendo dificultades
y resolver dudas.
Al acabar la actividad se corregirán las palabras en la
pizarra, las cuales escribirán los niños en ella para que así todos los niños
puedan comprobar que las tengan bien escritas. Si tienen una palabra mal
escrita deberán escribirla bien al lado de la que habían escrito anteriormente.
Después la profesora les dirá que hagan frases diferentes con 5 palabras que
ellos escojan. Estas frases las guardará el profesor para realizar la actividad
de “Dictado de pared” que realizarán otro día.
EVALUACIÓN
Una vez acabada la actividad se realizará un feedback con
los niños donde se les preguntará qué les ha parecido la actividad, si les ha
resultado fácil o difícil y por qué, qué palabras les ha costado más, cómo han
realizado la actividad, las estrategias que han seguido los que la hayan hecho
bien, así servirá para enseñar a los que la han hecho mal. De esta forma los
niños no solo aprenden los resultados correctos, sino también las formas de
obtenerlos. La profesora preguntará
también a los niños qué creen que han aprendido haciendo esa actividad, y para
qué creen ellos que ha servido. Finalmente les escucharemos lo que dicen y las
aplicaciones que ellos hacen y lo completaremos nosotros, explicándoles los
objetivos planteados inicialmente.
Toda esta evaluación se hará en común para que todos los niños puedan ver qué han hecho los demás. Además la profesora irá recogiendo en una tabla de observación todo aquello que le parece interesante para el futuro, y así podrá indicar a los niños lo que han hecho bien y algo que puedan mejorar.
La profesora realizará una autoevaluación de la actividad
donde evaluará objetivos que se planteó.
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Conseguido
|
No
conseguido
|
Observaciones
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Han
sabido conocer y utilizar las correspondencias regulares entre sonido y letra
“r”
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Han
sabido conocer y utilizar las correspondencias regulares entre sonido y letra
“rr”
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Han
sabido conocer y utilizar las correspondencias regulares entre sonido y letra
“mb”
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Han
sabido conocer y utilizar las correspondencias regulares entre sonido y letra
“mp”
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Han
sabido crear frases sencillas respetando la caligrafía y la ortografía.
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Otra actividad que se puede realizar es el “Dictado de
pared”. Se realizará con el mismo curso que en la actividad
anterior, es decir, en segundo de Primaria, teniendo en cuenta también que según
el currículo de la LOMCE, en el área de Lengua Castellana y Literatura se puede
observar que los niños deben “conocer y utilizar las correspondencias regulares
entre sonido y letra: r o rr entre vocales, m antes de p y de b”.
Esta actividad consiste en pegar algunas de las frases que
se inventaron los niños en la anterior actividad por las paredes de la clase.
Los niños deberán colocarse en pareja y uno de los dos tendrá que ir a la
pared, memorizar el texto y volver a la mesa para dictárselo a su compañero.
Luego cambian los papeles. Por último, van juntos por las paredes corrigiendo
el dictado mirando los textos. Es ideal para trabajar memoria, pronunciación y
colaboración.
PREPARACIÓN
1.
Plantearnos unos objetivos específicos:
·
Memorizar e interiorizar el uso correcto del
sonido y la letra con la “r”, “rr”, “mb”, y “mp”.
·
Pronunciar adecuadamente los sonidos de las
silabas.
·
Realizar una colaboración entre los compañeros.
2.
Preparar el material si se requiere:
·
Hoja para escribir con pautas lineales.
·
Lápiz blando del número 2
·
Hojas con las frases escritas.
·
Celo o “blu tack”
3.
Los niños estarán agrupados por parejas en las
mesas y sillas, y alrededor de la clase se pegarán las frases.
PUESTA EN PRÁCTICA
Como las palabras ya las conocen por haber realizado la
actividad anterior, solo se les preguntará si tienen alguna duda y se les
resolverá.
Seguidamente el profesor les preguntará si han hecho alguna
vez el “Dictado de pared” y después les explicará la actividad, comentándoles
que algunas de las frases que realizaron se han pegado por las paredes de la
clase. Los niños estarán por parejas y uno de ellos deberá ir hacia una frase y
memorizarla durante 10 segundos (ya que son cortas), y después irá hacia su
compañero para dictarle la frase. Esto deberán hacerlo con 5 frases distintas y el
que las dicta tendrá que comprobar que el otro lo escriba bien, ayudándole cuando
lo necesite. Al acabar deberán ir juntos con la hoja y comprobar que todas las
frases estén bien escritas. Después harán lo mismo pero cambiando los papeles,
es decir, el otro niño escribirá las frases, y el que las había escrito
anteriormente deberá memorizarlas.
Una vez explicada la actividad, la profesora hará un ejemplo
en clase para que todos lo tengan más claro.
Algún ejemplo de las frases puede ser:
-
Mi perro es grande y baboso.
-
Mi hermano toca el tambor con los pies.
Como es una actividad oral, la profesora hablará lo menos
posible para escuchar a los niños y solo ayudará cuando sea necesario.
EVALUACIÓN
Una vez finalizado la actividad se corregirá y se realizará
un feedback con los niños donde se les pedirá que expliquen cómo la han
realizado, las estrategias que han seguido para que el resto pueda aprenderlas,
si les ha resultado difícil o no y por qué, si les ha gustado realizarlas y por
qué, qué creen que han aprendido haciendo esa actividad, para qué creen ellos
que ha servido, etc. Después se les explicará cuáles eran los objetivos que se
habían planteado anteriormente para que ellos sepan qué han conseguido.
Toda esta evaluación se hará en común para que todos los niños puedan ver qué han hecho los demás. Además la profesora irá recogiendo en una tabla de observación todo aquello que le parece interesante para el futuro, y así podrá indicar a los niños lo que han hecho bien y algo que puedan mejorar.
La profesora realizará una autoevaluación sobre los
objetivos como ésta:
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Conseguido
|
No
conseguido
|
Observaciones
|
Han
sabido memorizar e interiorizar el uso correcto del sonido y la letra con la
“r”
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|
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Han
sabido memorizar e interiorizar el uso correcto del sonido y la letra con la
“rr”
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Han
sabido memorizar e interiorizar el uso correcto del sonido y la letra con la
“mb”
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|
|
Han
sabido memorizar e interiorizar el uso correcto del sonido y la letra con la
“mp”
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|
|
Han
sabido pronunciar adecuadamente los sonidos de las silabas.
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Han
sabido realizar una colaboración entre los compañeros.
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Actividades
de la semántica
Una actividad para trabajar la semántica será “El ahorcado”,
con los niños de 9-10 años, es decir con cuarto de Primaria. En esta edad,
según el currículo de la LOMCE, en el área de Lengua Castellana y Literatura se
puede observar, respecto al vocabulario, “Conocer y utilizar el vocabulario
referente a la construcción de palabras: radical, prefijo y sufijo”
El ahorcado consiste en realizar preguntas para adivinar un
determinado vocablo. Con cada respuesta negativa se va dibujando la silueta de
un ahorcado.
PREPARACIÓN
1.
Plantearnos unos objetivos específicos:
·
Adquirir vocabulario
·
Conocer y utilizar el vocabulario referente a la
construcción de palabras: radical, prefijo y sufijo
·
Respetar el turno de palabra
2.
Preparar el material si se requiere:
·
Lista de palabras vistas en clase (si en la
clase son 20 niños, habrá mínimo 20 palabras)
Los niños se sentarán en sus respectivos asientos para poder
ver bien la pizarra.
PUESTA EN PRÁCTICA
Para empezar, se le habrá explicado qué es un prefijo, un
sufijo y el radical. Se verán ejemplos y se les preguntará si tienen dudas.
Posteriormente
se les preguntará si alguna vez han jugado al ahorcado. Después se les
explicará la actividad, diciéndoles lo que deben hacer. Les dirá que uno
de ellos tendrá que salir a la pizarra y elegirá una palabra de la lista o si quiere
puede utilizar una que él sepa. El resto de los compañeros deberán ir
adivinando las letras para formar la palabra de manera ordenada, es decir,
tendrán que levantar la mano para decir letras y para la solución. La persona
que adivine la palabra deberá decir si tiene un prefijo, un sufijo, etc. Además
será el que piense en otra palabra para poner.
La profesora podrá realizar un ejemplo pensando ella la
palabra para así seguir el juego.
Un ejemplo de las palabras que se pueden escoger sería:
_ _ _ _ _ à Marea
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ à
Subterráneo
_ _ _ _ _ _ _ _ _ à
Submarino
Al ser la actividad oral, la profesora hablará lo menos
posible para poder escuchar a los niños. Solo intervendrá si hay dudas o
necesitan ayuda.
EVALUACIÓN
Una vez finalizada la actividad habrá un feedback con los
niños donde la profesora les preguntará cómo la han realizado, las estrategias
que han seguido para que el resto pueda aprenderlas, si les ha resultado
difícil o no y por qué, si les ha gustado realizarla y por qué, qué creen que
han aprendido haciendo esa actividad, para qué creen ellos que ha servido, etc.
Después se les explicará cuáles eran los objetivos que se habían planteado
anteriormente para que ellos sepan qué han conseguido.
Toda esta evaluación se hará en común para que todos los niños puedan ver qué han hecho los demás. Además la profesora irá recogiendo en una tabla de observación todo aquello que le parece interesante para el futuro, y así podrá indicar a los niños lo que han hecho bien y algo que puedan mejorar.
La profesora realizará además una autoevaluación de los
objetivos planteados.
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Conseguido
|
No
conseguido
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Observaciones
|
Ha
servido para adquirir vocabulario
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|
Ha
servido para distinguir el radical en las palabras
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|
|
Ha
servido para distinguir el prefijo en las palabras
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|
|
|
Ha
servido para distinguir el sufijo en las palabras
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|
|
Ha
servido para respetar el turno de palabra
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Otra actividad sería la de “Adivinar una palabra respondiendo sólo sí o no”. Se realizará
en cuarto de Primaria, es decir, con niños de 9-10 años. En esta edad, según el
currículo de la LOMCE, en el área de Lengua Castellana y Literatura se puede
observar que los niños deben “Definir una palabra conocida utilizando un
término genérico adecuado (un manzano es un árbol frutal, una cuchara es un
objeto para llevar la comida a la boca, etc.).”
PREPARACIÓN
1.
Plantearnos unos objetivos específicos:
·
Definir una palabra conocida utilizando un
término genérico adecuado
·
Respetar el turno de palabra
2.
Preparar el material si se requiere.
·
Hoja con las palabras que se van a utilizar
·
Hoja con definiciones de las palabras
Los niños se sentarán en sus sitios y al que le toque pensar
en la palabra deberá estar enfrente del resto.
PUESTA EN PRÁCTICA
Antes de realizarla actividad se hablará de los términos
genéricos y se les pondrá ejemplos. Además se les preguntará si tienen dudas
del tema.
Para empezar la actividad la profesora les preguntará si
alguna vez han jugado a ese juego. Después les explicará lo que deben hacer.
Uno de los niños escogerá una palabra de la lista y el resto le deberán hacer
preguntas donde se responda “Sí” o “No” para adivinar que palabra es. Los niños
harán preguntas generales para luego ir haciendo preguntas más
específicas. Para ello tendrán que levantar la mano y quien adivine la palabra será
el siguiente en pensarla. Si al escoger una palabra no sabe su significado
puede escoger otra o mirar su definición en la otra hoja. Además, todos los niños habrán visto las palabras de la lista para que tengan una idea de qué preguntas pueden realizar.
Una vez explicada la actividad, la profesora hará un ejemplo
en clase para que todos lo tengan más claro.
Un ejemplo de las preguntas sería:
Manzano:
-¿Es un objeto?
-No
- ¿Es un árbol frutal?
-Sí
-¿Su fruto es de color naranja?
-No
…
Como la actividad es oral, la profesora participará lo menos
posible y solo intervendrá en caso de necesidad o de ayuda.
EVALUACIÓN
Una vez acabada la actividad se realizará un feedback con
los niños donde se les preguntará qué les ha parecido la actividad, si les ha
resultado fácil o difícil y por qué, qué palabras les ha costado más, cómo han
realizado la actividad, las estrategias que han seguido los que la hayan hecho
bien, ya que así servirá para enseñar a los que la han hecho mal. De esta forma
los niños no sólo aprenden los resultados correctos, sino también las formas de
obtenerlos. La profesora preguntará
también a los niños qué creen que han aprendido haciendo esa actividad, y para
qué creen ellos que ha servido. Finalmente les escucharemos lo que dicen y las
aplicaciones que ellos hacen y lo completaremos nosotros, explicándoles los
objetivos planteados inicialmente.
Toda esta evaluación se hará en común para que todos los niños puedan ver qué han hecho los demás. Además la profesora irá recogiendo en una tabla de observación todo aquello que le parece interesante para el futuro, y así podrá indicar a los niños lo que han hecho bien y algo que puedan mejorar.
La profesora realizará además una autoevaluación de los
objetivos planteados.
|
Conseguido
|
No
conseguido
|
Observaciones
|
Ha
servido para definir una palabra conocida utilizando un término genérico
adecuado
|
|
|
|
Ha
servido para respetar el turno de palabra
|
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Para concluir, considero que la ortografía y la semántica es
muy importante. Creo que conocer este tipo de actividades nos va a ayudar mucho
en el futuro para poder darlo con los niños de forma más lúdica, y en mi
opinión los niños aprenderán mucho mejor de esta manera. Esto hará que aprender
cosas nuevas no sea tan aburrido. Además hay muchos tipos de actividades que
pueden llamar la atención, creo que cuando conozcamos a los niños de nuestra
clase y sepamos de sus intereses, podremos escoger actividades que les motive a
todos. Es genial que nos sirvan juegos que muchos conocemos y que jugamos por
simple placer para aprender, es importante poder adaptarlos y hacerles útiles
para los objetivos que nos planteamos para que los niños puedan alcanzar.
Bibliografía:
-
Apuntes de la asignatura
-
Guía de trabajo didáctica
-
Currículo LOMCE de Primaria
