Actividad 2:
Como hemos
dado en la teoría de la asignatura, la lectura tiene un papel fundamental en la
educación. Hablar, escuchar, leer y escribir son las cuatro habilidades
lingüísticas básicas que el alumno debe aprender, desarrollar y perfeccionar en
las diferentes etapas educativas.
La lectura
es la herramienta que permite conocer datos, formar el pensamiento y la
opinión, recabar informaciones, despejar dudas, desarrollar actitudes críticas,
seguir instrucciones, conseguir aprendizajes autónomos, disfrutar de mundos y
situaciones insospechadas, compartir opiniones y sentimientos, crear e
imaginar...
Por este
motivo, en esta segunda actividad debemos elaborar un bloque de actividades
para trabajar todos los aspectos de la competencia lectora a través de un
texto. En mi caso he escogido un texto literario titulado “Fairy Oak” que es un
pequeño resumen del libro “El secreto de las gemelas” por Elisabetta Gnone.
El texto está dirigido para segundo de primaria, es decir, para los niños de 7 - 8 años, ya que
se adecua a la edad de los niños. Es un texto corto y sencillo que aunque haya
alguna palabra que no sepan su significado, se puede entender por el contexto o
la profesora puede explicarla. Al ser de género fantástico creo que a los niños
de esta edad les puede gustar e interesar, y al ser un resumen de un libro
puede llamar su atención y crear interés para que se lean el libro.
El texto es el siguiente:
FAIRY OAK
Desde hace más de mil años a la media noche en punto
ocurre un hecho mágico en las casas de Fairy Oak: minúsculas hadas luminosas
cuentan historias de niños a brujas de ojos buenos, emocionadas y atentas.
Insólito, ¿verdad? Todo el mundo sabe que brujas y hadas se llevan mal y que a
las brujas no les gustan nada los niños.
Pero estamos en el valle de Verdellano, en el pueblo
de Fairy Oak, y aquí las cosas son desde siempre un poco distintas...
El secreto de las gemelas, Elisabetta Gnone
Antes de realizar la lectura, se hará una preparación
de la misma observando qué tipo de texto se va a leer y cómo se debe hacer. Se
les enseñará la imagen de la portada y se les hará alguna pregunta sobre ésta
como por ejemplo, “¿qué aparece en la imagen?”, “¿cómo son las dos niñas
que aparecen?”, “¿qué creéis que significa el título?”, etc.
Posteriormente se le entregará el texto a cada niño y
deberán realizar una primera lectura en silencio, teniendo en cuenta que cada
uno tiene su ritmo. De esta manera podrán comprender el texto, y apuntarán en
una hoja aquellas palabras que no entiendan para así preguntarlo posteriormente
al profesor. Durante este proceso, el profesor deberá observar a los alumnos
para comprobar si se distraen con facilidad, si siguen la lectura con su dedo,
si subvocalizan, el tiempo que tardan en leerlo, y comprobaremos si tienen una
postura adecuada para la lectura. Así podremos corregir los errores que tengan
como por ejemplo con la postura, enseñándoles a no acercarse mucho a la hoja
para leer.
Después de leer, se realizará una serie de actividades
que cubrirán todos los aspectos de la lectura.
Para empezar, se propondrá una actividad de la memoria
a corto plazo donde se harán algunas preguntas para que respondan los niños
levantando la mano. Las preguntas serán “¿De dónde son las casas?“, “¿Quiénes
cuentan historias a las brujas?”, “¿Sobre qué son esas historias?”, “¿Cómo son
las cosas en el valle de Verdellano?”.
Respecto a la actividad para favorecer la atención,
se les pondrá unas letras las cuales deberán unir para formar una palabra que
aparezca en el texto:
O N H C E --> NOCHE
Á G C I M O --> MÁGICO
A H D S A --> HADAS
J A B R U S --> BRUJAS
S U G T N A --> GUSTAN
Ñ I N S O --> NIÑOS
L A L E V --> VALLE
Otra actividad para trabajar la atención consistirá en
poner dos filas de palabras y deberán buscar las palabras que estén repetidas
por cada columna.
Años
|
Valle
|
Mil
|
Casas
|
Noche
|
Ojos
|
Años
|
Brujas
|
Hadas
|
Pueblo
|
Niños
|
Ojos
|
Mil
|
Cosas
|
Media
|
Valle
|
Noche
|
Brujas
|
Respecto a la actividad para favorecer la habilidad
visual, se les pondrá el mismo texto que habían leído inicialmente y al
lado se le pondrá otro igual pero con alguna diferencia, de esta forma se
adiestrará el movimiento de los ojos:
Desde hace más de mil años a la media noche en punto
ocurre un hecho mágico en las casas de Fairy Oak: minúsculas hadas luminosas
cuentan historias de niños a brujas de ojos buenos, emocionadas y atentas.
Insólito, ¿verdad? Todo el mundo sabe que brujas y hadas se llevan mal y que
a las brujas no les gustan nada los niños.
Pero estamos en el valle de Verdellano, en el pueblo
de Fairy Oak, y aquí las cosas son desde siempre un poco distintas...
|
Desde hace muchos
años a la media noche en punto sucede un hecho
mágico en las casas de Fairy Oak: diminutas
hadas luminosas cuentan historias de niños a brujas de ojos buenos,
emocionadas y alertas. Extraño, ¿verdad? Todo el mundo sabe que brujas y hadas no se llevan bien y que a las brujas no les gustan
nada los niños.
Pero estamos en el valle de Verdellano, en la población de Fairy Oak, y aquí las cosas son
desde siempre un poco diferentes...
|
A los niños se les entregará sin estar señalado en
rojo y ellos deberán redondear las diferencias.
Para favorecer la fluidez y la anticipación ocular,
se realizará una actividad donde deberán adivinar las palabras que falten
mediante la reconstrucción de la frase completa:
-
Desde mil años de más hace
- Minúsculas luminosas hadas cuentan niños de historias
- Todo sabe el mundo brujas y hadas que mal se llevan
- los niños no A las brujas les gustan nada
- las cosas desde Aquí son siempre distintas un poco
Otra actividad que se realizará será hacerles
preguntas donde los niños deberán responder según su imaginación deduciendo que
podría pasar, como por ejemplo, preguntándoles “¿Por qué creéis que el hecho
mágico sucede a la media noche en punto?”, ¿Por qué son las hadas las que cuentan
historias a las brujas de los niños?”, “¿por qué creéis que en el valle de
Verdellano las cosas son un poco distintas?”, etc.
Por último, la actividad para mejorar la lectura
en voz alta, se les pondrá el texto con signos de exclamación para que así
la entonación la vayan haciendo diferente:
“¡Desde hace más de mil años a la media noche en punto
ocurre un hecho mágico en las casas de Fairy Oak!: minúsculas hadas luminosas
cuentan historias de niños a brujas de ojos buenos, emocionadas y atentas.
¡Insólito!, ¿verdad? ¡Todo el mundo sabe que brujas y hadas se llevan mal y que
a las brujas no les gustan nada los niños!
¿Pero estamos en el valle de Verdellano?, en el pueblo
de Fairy Oak, y ¡aquí las cosas son desde siempre un poco distintas...!”
Este texto lo leerán algunos de los niños, y el resto
hará otra actividad similar, pero en lugar de cambiar la entonación con los
signos de exclamación, lo harán cuando el tamaño de la letra sea más grande o
más pequeña, siendo la grande la entonación más elevada, y la más pequeña, la
más baja.
“Desde hace más de mil años a la
media noche en punto ocurre un hecho mágico en las casas de Fairy Oak: minúsculas hadas luminosas cuentan historias de niños a brujas de ojos
buenos, emocionadas y atentas. Insólito, ¿verdad? Todo el mundo sabe que brujas y hadas se llevan mal y
que a las brujas no les gustan nada los niños.
Pero estamos en el valle de Verdellano, en el pueblo
de Fairy Oak, y aquí las cosas son desde siempre un poco distintas...”
Cuando los textos se leen en voz alta, solo tendrá el
texto aquel niño que lo esté leyendo para que así el resto no lo esté leyendo
en silencio a la vez y así atienda a su compañero. Además, al ser un texto
corto lo podrán leer todos los niños de uno en uno.
Al finalizar las actividades, se realizará un feedback
de cómo se han hecho éstas y se comentará si les ha gustado el texto y si les
ha parecido interesante.
La evaluación de los niños se realizará mediante
una tabla de observación donde se señalará cada aspecto importante, pero antes se les explicará a los niños qué postura deben tener, cómo se debe leer, etc.
Respecto a la lectura silenciosa y en voz alta se
señalará poniendo mal, regular o bien:
Mal
|
Regular
|
Bien
|
|
Postura al leer
|
|||
Tiempo adecuado al leer
|
|||
Pronunciación
|
|||
Énfasis y entonación adecuada
|
|||
Fluidez
|
|||
Concentración
|
|||
Al leer se salta palabras
|
|||
Comentarios
|
A través de esta tabla de observación el profesor podrá fijarse en lo que hacen mal sus alumnos para así poder corregirles para que en el futuro lo hagan correctamente.
Respecto a las actividades se señalará si están mal,
regular, o bien realizadas:
Mal
|
Regular
|
Bien
|
|
Actividad/es de memoria a corto plazo
|
|||
Actividad/es de la atención
|
|||
Actividad/es de la habilidad visual
|
|||
Actividad/es de la fluidez y la
anticipación ocular
|
|||
Actividad/es de comprensión global
|
|||
Actividad/es de la lectura en voz alta
|
|||
Comentarios
|
En las dos evaluaciones anteriores habrá una casilla
de comentarios para indicar aspectos más específicos ya sea que deban mejorar o
que hagan bien.
La autoevaluación por parte de los niños será la
siguiente:
No
|
A veces
|
Sí
|
|
Después de la primera lectura, me he
acordado de las cosas
|
|||
He sabido ordenar las letras formando
palabras del texto
|
|||
He podido encontrar las palabras que se
repetían en las columnas
|
|||
He sabido encontrar las diferencias de
los textos
|
|||
He sabido adivinar las palabras que
faltaban en el texto
|
|||
He sabido ordenar las palabras de las
frases
|
|||
He dicho al resto lo que me he imaginado
que podría haber pasado en el texto
|
|||
He leído con la entonación adecuada
|
Por último, el profesor realizará una autoevaluación
sobre las actividades para saber si han ayudado en el aprendizaje de los niños
o si por el contrario deberían de modificarse:
No adecuada
|
Adecuada
|
|
Actividad/es de memoria a corto plazo
|
||
Actividad/es de la atención
|
||
Actividad/es de la habilidad visual
|
||
Actividad/es de la fluidez y la
anticipación ocular
|
||
Actividad/es de comprensión global
|
||
Actividad/es de la lectura en voz alta
|
||
Comentarios
|
Bibliografía:
- Teoría de la asignatura
- Documento “Juegos de lectura” de Luvit
